人教版語文七年級(jí)上冊(cè)天上的街市教案（精選10篇）

人教版語文七年級(jí)上冊(cè)天上的街市教案（精選10篇）

地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，詩人通過兩個(gè)互換本體與喻體的比喻，將天與地連成一體。“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無數(shù)”和明亮，無數(shù)明亮的燈與星成為美好事物的象征。下面是小編整理的人教版語文七年級(jí)上冊(cè)天上的街市教案，歡迎大家參考。

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、 能夠流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、 體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的思想感情。

3、 領(lǐng)會(huì)詩歌優(yōu)美的語言和意境。

4、 理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

二、 重點(diǎn)：

品味詩歌語言。

三、 難點(diǎn)：

對(duì)詩歌主題的探討。

四、課時(shí)：

一課時(shí)。

五、 教學(xué)過程：

(一) 情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱約閃著幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光?我請(qǐng)大家一起來看圖片，領(lǐng)略星空的美景。Powerpoint(下面簡(jiǎn)稱PP)：星空?qǐng)D片。

這是畫家和攝影師向我們展現(xiàn)的星空色彩圖，那在詩人眼里星空又是怎樣的?請(qǐng)大家打開課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進(jìn)他的星空世界。

(二) 簡(jiǎn)介作者：

問：大家以前有無接觸過郭沫若和他的文章?

出示投影：郭沫若先生簡(jiǎn)介。

原名郭開貞，四川樂山人，詩人學(xué)者，代表詩集有《女神》、《星空》等。

(三) 整體感知

1、請(qǐng)大家打開課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：

① 圈出不熟悉的字詞，借助工具書或詢問老師解決。

② 要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀得流利。

2、個(gè)別學(xué)生讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀后糾正字音、節(jié)奏。

3、老師配樂范讀，學(xué)生思考：從詩中你看到了怎樣的星空?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。

小結(jié)：跟著郭沫若，我們領(lǐng)略了別樣的星空風(fēng)光圖，那美麗的天上的街市，珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象?

(四) 讀出自己。

PP：找出你最喜愛或感觸最深的畫面，大聲讀一讀，并說說理由。

預(yù)設(shè)：

1、 第一幅畫：

朗讀方式：對(duì)讀。

關(guān)鍵詞：明、無數(shù)、點(diǎn)、亮、現(xiàn)。

知識(shí)點(diǎn)：聯(lián)想的特點(diǎn)。

2、 第二幅畫：

朗讀方式：齊讀。

關(guān)鍵詞：縹緲、美麗、沒有、珍奇。

知識(shí)點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。

3、 第三幅畫：

朗讀方式：想象讀。(語氣：親切;情感：對(duì)幸福的向往之情。)

關(guān)鍵詞：淺淺、不甚、來往。

知識(shí)點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。

4、 第四幅畫：

朗讀方式：再創(chuàng)造讀。

原句：是他們提著燈籠在走

再創(chuàng)造：是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕，體現(xiàn)悠閑游走之感)

關(guān)鍵詞：閑游、朵。

知識(shí)點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。

(五)主題探討。

1、作者為什么要在詩中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?

提供寫詩的'時(shí)代背景：處于半殖民地半封建社會(huì)的中國，正被帝國主義列強(qiáng)瓜分和各派軍閥的高壓統(tǒng)治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。

2、作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)：他極度憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)，但浪漫氣息濃郁的詩人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)并不絕望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對(duì)未來充滿了希望。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈的憧憬著美好的未來;

3、郭沫若先生的性格特點(diǎn)，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。

文學(xué)賞析

在這首詩中，詩人借瑰麗的想象來探索人生真諦，追求美好的未來。這種幻美的追求與人生的思索曾激起過同時(shí)代人的深切共鳴。

巧妙的聯(lián)想，奇特的想象，優(yōu)美的意境，是這首詩的特色，也是它能成為膾炙人口的名篇的原因。

題目本身就充滿著神奇瑰麗的想象色彩，一開始就把人們引入一個(gè)想象的綺麗的境界。第一節(jié)“明星”與“街燈”的視角相同，為全詩奠定了想象的基調(diào)由現(xiàn)實(shí)生活中的街市，聯(lián)想到天上的街市，“街燈”與“明星互喻，天上地下的美景相映生輝。第二節(jié)寫想象中的街市，與人間街市一樣有店有物，但又比人間的“珍奇”，且富足無比。以“美麗”、“陳列”二詞略加點(diǎn)染，襯托出天上仙境繁華迷蒙的背景，并用“縹緲”的似有若無，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)來進(jìn)一步喚起人們的想象。三、四節(jié)寫牛郎織女的幸福生活。如此“美麗的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成為一系列靜物陳設(shè)在那里，而沒有人物在其間活動(dòng)，則其妙不足。此二節(jié)中，詩人由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描繪，由“天河”引出“牛郎織女”的故事。民間神話傳說中的牛郎織女，受王母怒責(zé)，每年僅有可憐的一次“七夕”之會(huì)，但在《天上的街市》中，詩人借助大膽的藝術(shù)想象來改造神話題材，以神話傳說中的主人公作為抒發(fā)理想的對(duì)象，表達(dá)了對(duì)美好未來的向往;有情人終成眷屬，在天上享受著美好的生活，騎著牛兒，提著燈籠，涉過銀河，在美麗的天街閑游，“淺淺的天河”成了牛郎織女生活中的一道風(fēng)景，永遠(yuǎn)“勝卻人間無數(shù)”，永遠(yuǎn)令人心馳神往。詩人摒棄了牛郎織女的一切悲劇因素，把造成不幸的障礙化成美好生活的陪襯，給詩中的幻景罩上一層迷人的色彩。結(jié)尾“是他們提著燈籠在走”，更是燭照全詩的點(diǎn)睛之筆，顯得意味無窮。

王國維說，意境有“寫境”與“造境”之別，即“寫實(shí)”與“虛構(gòu)”之別。此詩首節(jié)為寫境，后三節(jié)為造境。優(yōu)美的意境與主觀抒情相結(jié)合，充分表達(dá)了人們對(duì)美好生活的共同愿望。美麗的天國與丑惡的現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，特別是四個(gè)“定然”的運(yùn)用，讓人們更加向往詩人所謳歌的光明未來。此詩四節(jié)，每節(jié)三、四行押韻，每節(jié)都換韻，但讀來自然流暢，故而多年來一直是詩歌朗誦的保留節(jié)目。

教學(xué)反思

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情(也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”)。

教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：

一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。

二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。

三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。

四是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感，發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。

五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

一、導(dǎo)入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

二、作者簡(jiǎn)介。

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

三、寫作背景。

這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的`街市》。

四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。

1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺的天河，

好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現(xiàn)了， 那／隔著河的／牛郎／織女，

好像是／點(diǎn)著／無數(shù)的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來往。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，

定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：，

街市上／陣列的／—些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，

定然是/世上／沒有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

(一)講解第一節(jié)詩。

1．教師范讀第—節(jié)。

2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3．詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢?

明確：登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎?

明確：“好像”后加—個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5．這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。

(二)講解第二節(jié)詩。

1、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。

2、聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?：第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎?

明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。

3、詩人是如何描繪自己的想象物的?

明確：詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”—詞來說明物品的繁多。

4、作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的?

明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5、作者這樣寫流露出怎樣的情緒?

明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出 詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

教學(xué)設(shè)想

這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味

2、了解本詩想象豐富的寫作特點(diǎn)，拓展想象能力。

教學(xué)方法

朗讀

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過程與步驟

一、導(dǎo)入

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，與詩人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。

二、作者簡(jiǎn)介。

郭沫若（1892―1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。

三、學(xué)習(xí)方法：

1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）

2、想象理解

四、音讀

要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)、不讀漏、不重復(fù)，停頓正確，力求流利。

（一）正音正字：

（1）隔gé

（2）甚shèn：很、極

（3）縹緲piāo miao：隱隱約約、若有若無

（4）陳列chénliè：把物品擺出來給人看

（5）珍奇zhenqí：稀有而珍貴

（6）閑游xiányóu

（7）燈籠denglong（籠罩long）

（8）寬廣kuanguáng

（9）數(shù)：shu（數(shù)一數(shù)）shu（數(shù)字）shuo（數(shù)見不鮮）

（二）讀出音韻

韻腳：○1星（xing）燈（deng）

○2市（shi）奇（qi）

○3廣（guang）往（wang）

○4游（you）走（zou）

五、意讀

1、朗讀。

要求：邊讀邊領(lǐng)會(huì)作者詩中所寫的內(nèi)容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態(tài)。

2、請(qǐng)一位同學(xué)以簡(jiǎn)練的語言陳述詩的內(nèi)容

3、品讀全詩

這是一幅充滿了聯(lián)想與想象的夢(mèng)幻圖景。

（1）詩人從夜色中眺望遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

明確：由人間遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無數(shù)的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！

在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的閃著無數(shù)的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。（板書：街燈＝明星}聯(lián)想）

（2）什么是聯(lián)想？

聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開去。

（3）由這天上的街燈，詩人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？

明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女

（板書：→街市→物品→人}想象）

（4）什么是想象？

想象：就是在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的事物形象的過程。

（5）天上的人們過著怎樣的生活？

明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。

（6）傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造？

明確：詩人這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的不滿，對(duì)自由美滿幸福生活的向往和追求。

（板書：追求自由、美滿、幸福、光明）

六、情讀

這首詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過聯(lián)想和想象，詩人從人間寫到天上，創(chuàng)造出了一個(gè)充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。整個(gè)感情基調(diào)是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時(shí)要把握好節(jié)奏讀出感情來，做到字字含情、句句含情。

朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

1、放朗誦錄音。聽完錄音后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音，教師指導(dǎo)。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達(dá)正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現(xiàn)作者的感情使詩句協(xié)調(diào)、上口）

節(jié)奏和重讀（詩歌的旋律美）例：

⑴好像是/閃著/無數(shù)的明星

好像/是閃著/無數(shù)的明星

強(qiáng)調(diào)了“是”，使全句意思表達(dá)不恰當(dāng)了。

⑵你看/那淺淺的/天河

你看那/淺淺的/天河

天河的遙遠(yuǎn)感情讀不出來了。

2、學(xué)生朗讀（個(gè)讀一兩名，配樂）

請(qǐng)同學(xué)們坦率的、熱誠的'為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

3、教師范讀（配樂），學(xué)生點(diǎn)評(píng)

4、全班齊讀（配樂）

七、想象練習(xí)

詩人創(chuàng)造出這一“平和潔凈”的理想世界，依然的是他瑰麗的想象，有句話說得好“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀”，同學(xué)們可不可以也像我們的詩人一樣展開想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。

（想象見面時(shí)或見面后的情景。航天、嫦娥、桂樹、玉兔等相關(guān)話題可穿插其中）

一二名學(xué)生口頭完成，其余學(xué)生可布置課后作業(yè)完成（作業(yè)：周記）

八、背誦（配樂）

剛才幾位同學(xué)以他們的奇思妙想為我們展現(xiàn)了一個(gè)奇璨無比的想象世界，下面同學(xué)們能不能試著合上課本，在婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、美妙的音樂中一邊誦讀，一邊與詩人一起展開想象的翅膀，和牛郎織女結(jié)伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。

九、板書設(shè)計(jì)

十、布置作業(yè)

假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情;理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學(xué)設(shè)想：

1、這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。

2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音;同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。

3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。

教前準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問題，并寫下本組對(duì)這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰能用一小段話概述一下?

一年相會(huì)一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。

大屏幕顯示：

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。

二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。

1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。

詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界?請(qǐng)用一、二個(gè)詞語概括一下。

如：一個(gè)自由自在的世界

……

2、各自輕聲朗讀，體會(huì)詩歌的感情。

過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的'境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。

請(qǐng)各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的?

(對(duì)天上美麗街市的憧憬，對(duì)自由、幸福生活的向往)

3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩歌(朗讀體驗(yàn))

過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào)：令人向往)

(1)討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理?

(節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)

(2)聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)(“|”、“·”)。

(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。

(節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開;重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。)

(4)叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩歌思想感情。

(5)全班齊讀、鞏固。

三、探究品味

過渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。

(一)選段探究討論

拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。

四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào)，如有不同意見，可討論。

個(gè)別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。

……

(二)整篇問題探究

過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。(以下為備用問題，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋€(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)

大屏幕顯示：

1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來?請(qǐng)圈出來加以體會(huì)。

3、詩人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改動(dòng)?他的用意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看背景)

大屏幕顯示：

作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。

(1、通過討論形成板書：

2、“天河”不同：

“他們的生活”不同

如：

“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足;

“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福;

“淺淺的”→來往自由

“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

3、表達(dá)了詩人對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。)

小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來嗎?

練背

全班背誦。

四、拓展延伸

過渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個(gè)“故事新編”，會(huì)怎么樣?請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過去。

思考2—3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。

五、課外作業(yè)：

1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。

2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。

3、默寫《天上的街市》。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

（提前寫好課題，作者，直接導(dǎo)入）

二、導(dǎo)學(xué)過程：

過渡：放假之前，老師布置大家預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。首先我想請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下這篇詩歌，大家聽準(zhǔn)了，字詞讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)？（學(xué)生讀書，老師板書字詞）

（一）朗讀：

過渡：到底這幅畫面美不美呢？請(qǐng)大家大聲朗讀這首詩，找出詩中所描繪的景象。

（要求學(xué)生朗讀課文，搜集信息，口答）

板書：

街燈----------明星明星----------街燈物品----------珍奇

天河----------牛郎織女流星----------燈籠

（二）誦讀

[過渡]：通過朗讀，這幅畫面美不美？請(qǐng)同學(xué)們看預(yù)習(xí)提示，這是一幅怎樣的畫面？（明確）詩情畫意的仙境。既然是仙境，我們的作者對(duì)之是什么樣的感情？喜愛，那么，我們應(yīng)該用什么樣的語氣，語調(diào)來讀呢？節(jié)奏快，語氣重好不好？不好，不能沖淡了仙境的美。

板書：輕松，柔和，舒緩，喜愛

1.教師范讀，學(xué)生聽讀，體會(huì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生自己練讀。

3.指名學(xué)生舉手試讀，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

4.男女生分讀。

5.齊讀，體會(huì)意境，把握喜愛之情。

6.小結(jié)：是不是創(chuàng)造了仙境，充分體現(xiàn)了喜愛之情。

（三）品讀：

過渡：既然仙境如此美好，字里行間流露喜愛之情，那么本詩在語言上有什么特點(diǎn)？那些詞用得好，好在什么地方？

舉例：看第一節(jié)中“閃”與“點(diǎn)”能否互換？為什么？（明確）前后的搭配要協(xié)調(diào)一致，體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確，生動(dòng)。

板書：準(zhǔn)確，生動(dòng)。

講述：下面我們看看第二節(jié)，哪些詞語比較準(zhǔn)確，生動(dòng)，形象？

明確：第二節(jié)；

1.飄渺的：籠上了一層朦朧的，神秘的美，形象地刻畫了仙境的美。

2.定然有，定然是：體現(xiàn)作者的肯定的意味，很有把握，對(duì)美好的理想的肯定，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

3.美麗的：直接抒發(fā)贊美之情。

4.沒有的珍奇：和地上的街市的對(duì)比，體現(xiàn)了天上的街市的神奇，“珍奇”即珍惜稀奇，是地上的街市所沒有的，朗讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，重讀，體現(xiàn)贊美之情。

第三節(jié)：

淺淺的，不甚寬廣：突出天河的淺，不寬廣，目的何在？便于牛郎織女騎著牛兒來往。

第四節(jié)：

1.定然：表現(xiàn)了肯定的語氣，相信理想必定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

2.閑游：一個(gè)閑字體現(xiàn)悠閑，自由自在，無拘無束，生活非常的愜意，要能讀出來。

3.朵：一個(gè)朵字，形象奇妙，在作者筆下，把流星當(dāng)做一朵花，多么美妙的奇景??！

4.燈籠：為什么把流星比作燈籠，因?yàn)樗麄冎g有相似點(diǎn)，發(fā)光，的多么豐富的聯(lián)想啊，“是他們提著燈籠再走”，是多么美妙的情景啊。朗讀品味。

講述：牛郎織女的神話故事跟傳說中的一樣嗎？（不一樣）提問：哪位同學(xué)來講一講傳說中的牛郎織女的故事？（學(xué)生講故事），重述：傳說中的牛郎織女天各一方，兩地分離，一年只能見一次面。提問：作者筆下的牛郎織女的故事又是怎樣的呢？（學(xué)生講）重述：作者在作者筆下卻反其意而為之，著重表現(xiàn)牛郎織女的幸福生活，天天能相見，朝夕相處，舉案齊眉，為什么作者對(duì)這個(gè)故事改動(dòng)了呢？這就涉及到本首詩歌的寫作背景了。

出示背景：

在寫作本文時(shí)，當(dāng)時(shí)正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)“冷酷如鐵，黑暗如漆”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，詩人陷入了感傷，但是作者并不悲傷，而是孜孜不倦的進(jìn)行探索和追求，對(duì)未來充滿了美好的向往。

教師進(jìn)行拓展，練習(xí)作者的`其他的作品。

小結(jié)：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡幂p快，柔和的基調(diào)朗讀全詩，體會(huì)詩歌的意境。

聯(lián)想想像：

過渡：這首詩優(yōu)美的意境，運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法，寫作技巧呢？板書：聯(lián)想，想像

追問：哪一節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想，哪幾節(jié)運(yùn)用了想像？（明確）第一節(jié)聯(lián)想，234節(jié)想像

三、引導(dǎo)拓展：如果作者不展開豐富的聯(lián)想和想像，還能不能表現(xiàn)出這樣美好的意境呢？不能。陶淵明借助了豐富的聯(lián)想和想像，為人們營造了一個(gè)與世隔絕的世外桃源，大詩人李白借助了豐富的聯(lián)想和想像，成就了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”等充滿浪漫主義精神的詩篇。而郭沫若先生又為我們勾畫了一幅“天上的街市”，由此可見，聯(lián)想和想像在寫作中是何等的重要?。?/p>

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的聯(lián)想和想像，去體味這優(yōu)美的意境。

背誦：

為了給大家留下久久不忘的印象，下面大家把它背下來，好不好？

板書設(shè)計(jì)：

天上的街市

郭沫若

街燈----------明星

明星----------街燈

物品----------珍奇

天河----------牛郎織女

流星----------燈籠

輕松，柔和，舒緩，喜愛

準(zhǔn)確，生動(dòng)

聯(lián)想，想像

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩人對(duì)理想生活的向往和追求。

2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

3、體會(huì)本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡(jiǎn)介

見課下注釋①

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力統(tǒng)治窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。

（有條件的學(xué)校，可以運(yùn)用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。

明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的`節(jié)奏和重音劃分。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

好象/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星現(xiàn)了，

好象是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，/請(qǐng)看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

（二）、講解第一節(jié)詩。

（1）、詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。

明確：街燈聯(lián)想到明星。

明星聯(lián)想到街燈。

（3）、在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）、講解二、三、四節(jié)詩。

（1）、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？

明確：（美麗的）街市

（珍奇的）物品

（淺淺的）天河

牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

（2）、請(qǐng)同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。

明確：課文第二、三、四節(jié)詩運(yùn)用了想象。

（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）

明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

六、全詩齊讀這首詩。

七、試著背誦這首詩。

八、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。

九、板書設(shè)計(jì)：

《天上的街市》

聯(lián)想：街燈

明——閃

明星

明星

現(xiàn)——點(diǎn)

街燈

想象：街市（美麗的）

物品（珍奇的）

天河（淺淺的）

牛郎織女

來往

閑游

表達(dá)了詩人對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明、自由、幸福生活的追求和向往。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀誦詩歌，理解詩意。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫法。

3、珍視自由幸福的生活。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

讀誦詩歌，理解詩意。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

【學(xué)習(xí)過程】

【探究活動(dòng)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)

1、作者介紹

郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人，歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年出版第一部詩集《女神》。后來又創(chuàng)作第二部詩集《星空》，話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。

2、寫作背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

3、給下列詞語注音。

（1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）

（3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）

【探究活動(dòng)二】再讀課文，把握內(nèi)容

4、朗讀詩歌，標(biāo)劃詩歌的節(jié)奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩歌的音樂美。

（學(xué)法指導(dǎo)：參照課后練習(xí)一讀節(jié)奏重音，如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著/無數(shù)的/明星。）

寫出你發(fā)現(xiàn)的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走

5、天上的人們生活是怎樣的呢？請(qǐng)用課文原句回答。

A、在詩人眼中，天上的社會(huì)是光明的：天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的'街燈。

B、在詩人眼中，天上的社會(huì)是富足的：第二詩節(jié)

C、在詩人眼中，天上的生活是自由的：

第三詩節(jié)

D、在詩人眼中，天上的社會(huì)是幸福的：第四詩節(jié)

6、詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況和神話中的完全相反，表達(dá)了作者怎樣的情感？詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”對(duì)表達(dá)這種情感有什么作用?

（學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)結(jié)合作者寫詩的背景和詞義來談。）

表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，對(duì)自由幸福生活的追求和向往。“定然”,必定，表示肯定。表達(dá)了詩人對(duì)美好未來充滿信心。

【探究活動(dòng)三】品讀課文，學(xué)習(xí)寫法

7、詩人在第1詩節(jié)中由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到什么？第2、3、4節(jié)又分別寫到了什么？這些東西天上是真的有嗎？

（學(xué)法指導(dǎo)：從詩歌中找出詩人想到的事物，區(qū)別哪些是本來就有的，哪些是詩人創(chuàng)新的。）

街燈想到明星，明星想到街燈?；ビ髀?lián)想寫實(shí)。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創(chuàng)造寫虛

【探究活動(dòng)四】拓展延伸，學(xué)以致用

8、（任選一個(gè)續(xù)寫，擇優(yōu)推薦）豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：

仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像續(xù)寫下邊的句子。

[例]甜蜜的夢(mèng)像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。

不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

1、月光照在地上，好像

2、牽牛花開放了，好像

3、不信，請(qǐng)看那滴露珠，

4、不信，請(qǐng)看那抹晚霞，

《天上的街市》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)讀誦詩歌，理解詩意。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生飛外珍視自由幸福的生活。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

讀誦詩歌，理解詩意。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

【導(dǎo)學(xué)過程】

【導(dǎo)學(xué)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)（10分鐘）

1、導(dǎo)入語：晚唐詩人杜牧曾寫下一首小詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽?？椗??！边@首詩中引用了一個(gè)民間傳說故事，同學(xué)們知道是什么嗎（圖片展示）。

著名詩人郭沫若在他的詩歌中也化用了這個(gè)美麗的傳說，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進(jìn)---《天上的街市》。

2、示標(biāo)。

3、了解作者及寫作背景。

4、學(xué)生朗讀課文，勾畫重點(diǎn)字詞，給加點(diǎn)的字注音。

5、隨機(jī)請(qǐng)2個(gè)小組的6號(hào)學(xué)生板演注拼音和聽寫詞語，有問題師傅來糾偏。

【導(dǎo)學(xué)二】再讀課文，把握內(nèi)容（15分鐘）

1、聽讀詩歌，根據(jù)屏幕所示邊聽邊劃出節(jié)奏重音，圈出韻腳。

2、學(xué)生舉手發(fā)言。

3、全班齊讀，體味詩歌音樂美。

4、過渡語：同學(xué)們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請(qǐng)小組交流討論，用課文中的原句回答下列問題。

5、小組展示閱讀。

6、詩歌中的牛郎織女的生活與傳說中是這樣的不同，詩人這樣寫表達(dá)了他的什么情感呢？反復(fù)出現(xiàn)“定然”這個(gè)詞對(duì)表達(dá)情感有何作用？思考搶答！

【導(dǎo)學(xué)三】品讀課文，學(xué)習(xí)寫法（10分鐘）

1、過渡語：剛才我們感知了詩歌內(nèi)容，了解了詩人的情感。下面我們來具體弄清楚了本文的寫法。

2、學(xué)生明確問題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo)檢查。

3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學(xué)生來訂正或補(bǔ)充。

4、學(xué)生讀背課文，感覺詩歌意韻之美。

【導(dǎo)學(xué)四】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘）

1、過渡：本詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，語言優(yōu)美，現(xiàn)在我們也來練習(xí)一下如何運(yùn)用聯(lián)想和想象，創(chuàng)造優(yōu)美的意境。

2、學(xué)生任選一個(gè)續(xù)寫，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生把自己認(rèn)為好的句子摘錄在導(dǎo)學(xué)案上。

【板書設(shè)計(jì)】天上的街市

郭沫若

街燈——明星（聯(lián)想）

街市——珍奇不滿黑暗現(xiàn)實(shí)

天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福

閑游——提燈

一、導(dǎo)入

1.談話。

2.作者是郭沫若，你了他解嗎？

3.介紹寫作背景。

二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。

1.聽錄音朗讀。

要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。詩人想象的天上的街市到底是一個(gè)怎樣的世界，用一個(gè)詞概括。（自由自在）

2.出聲讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字，音讀流利。有沒有什么字或詞阻礙了你對(duì)全詩的理解？

3.自讀詩劃分節(jié)奏

要求：根據(jù)詩的`意境劃分節(jié)奏。應(yīng)該用什么樣的語氣讀？（輕松、柔和、舒緩）

三、解讀全詩

1.詩人遠(yuǎn)望望到了什么，想(道不同不相為謀什么意思？道不同不相為謀是一個(gè)漢語成語，意思是有不同志向的人，就不能在一起謀劃。比喻意見或志趣不同的人就無法共事。出自孔子《論語·衛(wèi)靈公》:“道不同，不相為謀?！?到了什么？

街燈------明星（聯(lián)想）

如：兒子-------父親老師----------蠟燭花傘------蘑菇

2.詩人眺望夜空，燈與星星交相輝映，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文體會(huì)詩人的情感。

3.繼續(xù)看詩句，作者還想到了什么？

詩人想到的情景越來越豐富了，更形象了，這種思維叫想象。

4.第二小節(jié)中世上沒有的“珍奇”展開想象會(huì)有些什么？

5.“珍奇”要重讀

6.第三四小節(jié)展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。（牛郎織女自由自在的生活著。）

7.作者為何如此寫？

（充分表達(dá)了作者追求美好幸福生活的理想與堅(jiān)定的信念。）

8.再讀全詩。

9.縱觀整首詩，你覺得還有哪些詞更能體現(xiàn)作者的思想感情呢？

（四個(gè)“定然”一個(gè)“定能”“朵”）

10.師讀一三句生讀二四句。體會(huì)詩人美好的意境。

四、誦讀，體會(huì)其美好的意境

1.齊讀

2.出示郭沫若的詩

五、作業(yè)

運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象仿寫一首小詩。

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦這首詩歌。

2、品味詩歌的語言，體作文吧會(huì)詩歌表達(dá)的美好愿望。

3、通過互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

二．教學(xué)重難點(diǎn)

1、品味詩歌語言，理解意象，把握情感。

2、通過聯(lián)想和想象去品味詩歌的已經(jīng)和蘊(yùn)含。

三．教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（二）作者簡(jiǎn)介

郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，現(xiàn)代詩人、學(xué)者。11918年開始新詩創(chuàng)作，1921年出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。他的著作很多，詩集除了《女神》外，還有《星空》、《瓶》、《前茅》等，歷史劇《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等

（三）師友互助學(xué)習(xí)

第一步：交流感知

環(huán)節(jié)1：師友檢查誦讀，整體感知。

環(huán)節(jié)2：教師指導(dǎo)

第二步：研讀共品

環(huán)節(jié)1：師友檢查（自主檢查→互助檢查學(xué)友說給師傅聽→師傅補(bǔ)充講解）

1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地街燈明了”告訴了我們什么信息？

2、詩人面對(duì)黑夜聯(lián)想到了什么？

3、詩人又是怎樣寫到街市和物品的？

4、詩人描寫想象之物時(shí)，流露出怎樣的情緒？

5、最后兩節(jié)詩歌寫了什么內(nèi)容？

6、請(qǐng)用優(yōu)美的語言描繪牛郎織女在天上的生活。

環(huán)節(jié)2：教師指導(dǎo)（學(xué)友回答→師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)→其他師友完善）

第三步：互助釋疑

環(huán)節(jié)1：師友解惑（師友互助解決疑惑，將解決不了的疑難點(diǎn)提到全班解決。）

環(huán)節(jié)2：:教師釋疑（師友質(zhì)疑，集體解答）

第四歩：鞏固拓展

環(huán)節(jié)1：師友展示（自主完成——師友互評(píng)）

1、朗讀全詩。再現(xiàn)詩人的思想感情。

2、請(qǐng)把自己聯(lián)想或想象到的.內(nèi)容寫下來

（1）深秋時(shí)節(jié)。落葉飄零?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？

（2）月光照在大地上，…………

環(huán)節(jié)2：教師點(diǎn)評(píng)（學(xué)友展示——師傅點(diǎn)評(píng)——教師補(bǔ)充）

第五歩：總結(jié)提高

環(huán)節(jié)1：師友總結(jié)（從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。）

這節(jié)課我學(xué)會(huì)（飛外）了

這節(jié)課我想對(duì)師傅（學(xué)友）說……

這節(jié)課哪對(duì)師友是你的榜樣？你要向他們學(xué)習(xí)……

環(huán)節(jié)2：教師提升

教師寄語：

同學(xué)們，詩歌是最優(yōu)美的語言藝術(shù)。有感情的朗讀可以豐富我們的情感，增長我們的閱讀體驗(yàn)；借助自然的聯(lián)想和豐富的想像，再加上勤奮學(xué)習(xí)和堅(jiān)持積累，你就可以在文學(xué)的世界里自由的翱翔！

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌表達(dá)的對(duì)理想生活的向往與追求的思想內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

目標(biāo)2

學(xué)習(xí)方法：

朗讀、講解、交流

課時(shí)計(jì)劃：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、閱讀序幕

牛郎織女的故事是一個(gè)家喻戶曉的傳說。讓我們來聽聽這個(gè)故事(課前請(qǐng)一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備，講述時(shí)突出與課文有聯(lián)系的內(nèi)容)。是呀，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷的七月初七才能在鵲橋上相會(huì)一次。這是多么痛苦的生活啊!同學(xué)們一定希望牛郎織女不再有這種痛苦的生活，一定希望牛郎織女能自由地來往。我國著名詩人郭沫若早在80年前，憑借自己自然的聯(lián)想和豐富的想象，把這種美好的愿望寫進(jìn)了自己美麗的詩篇——《天上的街市》。

二、閱讀主場(chǎng)

(一)教師有感情范讀課文。

(二)問題討論：(一個(gè)問題解決后接著問另一個(gè)問題。先學(xué)習(xí)小組議論，再在班上交流)

1、詩人借牛郎織女的故事究竟要表達(dá)怎樣的思想感情?

對(duì)美好理想生活的向往與追求。

2、那為什么詩人要表達(dá)這種思想感情呢?(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹課前準(zhǔn)備的寫作背景。)

寫作背景要點(diǎn)：

⑴“五·四”過后的革命低潮

⑵詩人當(dāng)時(shí)的憂傷和期望

(三)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解各節(jié)內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境。

教師的提示：

湛藍(lán)的天空，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈、哪是明星。詩的第一節(jié)，巧妙地以街燈和明星互喻，隨著迤邐遠(yuǎn)去的'燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體。這樣，第二節(jié)就自然聯(lián)想到天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的奇珍”。然而究竟有哪些奇珍呢?詩人沒有一一細(xì)說，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。在一片繁華的“街市”上，詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩的第三、四節(jié)，便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天上閑游，來印證他們生活的幸福自由。這一述說與民間傳說不同，體現(xiàn)了詩人大膽的想象和對(duì)幻美的追求，反襯出他對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿和蔑視。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實(shí)景來描繪，而且寫得如此真切，容不得半點(diǎn)懷疑。詩中還反復(fù)運(yùn)用肯定性的詞語“定然”，更表現(xiàn)了詩人對(duì)理想世界的執(zhí)著追求。

(四)學(xué)生自由朗讀、分小組朗讀、全班齊聲朗讀。

(朗讀中注意安排個(gè)人與個(gè)人、小組與小組間的朗讀評(píng)議。評(píng)議重點(diǎn)：是否讀出感情，是否讀出意境。)

三、閱讀尾聲

(一)討論“探究·練習(xí)一、二”。

(二)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

(三)背誦課文。

(四)布置作業(yè)：

向家長有感情朗誦這首詩，并向家長講述這首詩所反映的思想感情。自己選擇或請(qǐng)家長幫助選擇一個(gè)事物，學(xué)著采用聯(lián)想和想象的手法，寫一段文字。

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